Глава 6. Реформа образования

«Новая метла метёт по-новому» — Франц, став императором, не собирался сидеть сложа руки. Он понимал: раз уж судьба забросила его в это тело, нужно оставить след в истории.

Слово «реформа» стало главным девизом правительства. Австрийская империя тонула в проблемах, и даже прошлогодняя революция, сметшая немало мусора, не избавила страну от застарелых болезней.

Резаться по живому? Слишком больно. Франц понимал, что без наркоза империя может не пережить такой операции — последствия могли стать фатальными.

Он не хотел рисковать жизнью государства, а потому решил устранять угрозы постепенно. Крепостных освободили, земельный вопрос уладили, а рабочим дали возможность хотя бы не голодать.

Ряды буржуазии и любителей поболтать заметно поредели после недавних чисток.

Оставшиеся в живых быстро усвоили правила игры: что можно говорить, а о чём лучше помалкивать; что дозволено, а что под запретом.

Венцы, нахлебавшись ужасов революции, теперь на дух не переносили смутьянов. Любого, кто пытался сеять волнения, сначала хорошенько колотили, а потом сдавали в полицию.

Полиция Вены уже задержала десятки таких «активистов». Каждое новое задержание тянуло за собой целую цепочку, и за несколько месяцев за решётку отправились сотни заговорщиков, что поумерило пыл революционеров.

Среди арестованных было пугающе много студентов. Это привело Франца в ярость и заставило его всерьёз взяться за систему образования.

Свобода слова — вещь хорошая, но за каждое слово нужно отвечать. Сплетники и клеветники должны были получить время на раздумья в тюремных камерах.

Времена, когда школы и университеты жили сами по себе, прошли. Теперь учебные заведения оказались под строгим надзором властей.

Случаи, когда Венский университет не пускал полицию для ареста преступников, как это было до Мартовской революции, больше не повторились бы.

Если кто-то попытается помешать властям исполнять долг, он отправится за решётку вместе с преступником. Понятия коллективной безответственности в Австрии больше не существует.

— Граф Хоэнберг, подготовило ли министерство образования план по усилению идеологического воспитания молодёжи? — спросил Франц.

Министр образования Лео фон Тун-Хоэнберг тут же ответил:

— Ваше Величество, мы решили ввести в школах должности специальных наставников, которые будут отвечать за воспитание учеников. Любое вольнодумство будет пресекаться на корню. Теперь руководство учебных заведений, включая частные, будет назначаться только с одобрения министерства. Списки зачисленных студентов и данные о преподавателях должны подаваться в ведомство. У учителей должна быть безупречная репутация и правильные взгляды на жизнь. Чтобы приглядывать за университетами, министерство само будет определять, какие факультеты открывать и сколько студентов туда набирать. Финансирование на следующий год будет зависеть от успехов вуза. Проблемные заведения закроют, а их руководство пойдёт под суд.

Это был удар по самому больному — по кошельку. Без государственных денег большинство школ просто не выживет.

В те годы образование в Австрии было уделом избранных. Учеников было немного, а расходы на содержание штата — огромными.

Начальные и средние школы ещё могли бы перебиться за счёт платы за обучение, которую могли себе позволить только богачи.

Но для университетов это было невозможно: они не могли позволить себе именитых профессоров и не выжили бы на одних лишь студентах-гуманитариях.

В Австрии не стоило рассчитывать на щедрость меценатов. Если школа не в милости у власти, элита к ней и близко не подойдёт.

Подумав, Франц произнёс:

— Контроль — дело серьёзное. Министерство должно само решать, сколько и каких специалистов нам нужно. Зачем нам толпы выпускников, которым негде работать? Диплом без места в жизни — это прямой путь к разочарованию и бунту. Нужно ввести персональную ответственность. За каждый промах должен отвечать конкретный человек. Директор отвечает за всю школу, а классный руководитель — за свой класс. Это поможет держать всё под контролем. Проработайте детали. Прежде чем вводить всеобщее обучение, нужно навести порядок в том, что уже есть. Нам нужно не просто учить, а воспитывать преданных граждан. Но не стоит вводить отдельный предмет «идеология» — это вызовет лишь протест. Лучше вплести нужные идеи в уроки истории, политики и языка. И обязательно сделать это частью экзаменов. Министерство должно следить за честностью экзаменов. Если детки богатых родителей не тянут учёбу, пусть платят в казну школы «спонсорский взнос». Но не позволяйте им ломать систему.

Франц действовал на опережение. Если не дать богачам легальный способ обойти правила, они начнут подкупать учителей. Проще установить официальную цену.

Не сдал экзамен — плати. А закончит ли нерадивый отпрыск учёбу — это уже забота родителей. В крайнем случае, купят диплом подороже.

Премьер-министр Феликс добавил:

— Ваше Величество, раз уж мы вводим обязательное обучение, не стоит ли прижать частные школы? Они всегда были рассадником смуты. Образование — дело государственное, и нельзя позволять кому-то использовать его ради наживы или политики!

Он был прав. Следствие показало, что восемьдесят процентов студентов-бунтовщиков учились именно в частных заведениях.

Пока в государственных школах грызли гранит науки под присмотром учителей, ученики частных лавочек пропадали на митингах.

Именно там, вдали от глаз властей, молодым людям забивали головы опасными идеями.

Самое нелепое, что эти школы существовали на государственные деньги. Получалось, что Австрия сама оплачивала подготовку своих врагов.

— Это серьёзный вопрос. Что предлагает министерство? — спросил Франц.

Он не собирался всё придумывать сам. Императоры, которые пытались всё тащить на себе, обычно жили недолго и умирали от переутомления.

Зачем делать работу за министров? Если государь берёт всё на себя, он рискует наделать глупостей, как это случилось со многими правителями прошлого.

Один человек не может знать всё. Лучше довериться профессионалам, оставив за собой право решающего слова.

Одна голова хорошо, а две лучше. Задача монарха — направлять и корректировать, а не мешать подчинённым проявлять инициативу.

Император может одобрять или отвергать идеи, но он не должен превращать своих помощников в бездумных исполнителей.

Граф Лео фон Тун-Хоэнберг доложил:

— Ваше Величество, мы обсуждаем два пути. Первый вариант — полностью запретить частные школы, а существующие выкупить в казну. Так образование станет чисто государственным. Второй — лишить их субсидий и ужесточить правила работы.

Оба пути вели к одной цели, но первый был куда радикальнее.

Обжёгшись на молоке, министерство теперь дуло на воду. Десятки учителей уже лишились работы, а некоторые и вовсе угодили за решётку за свои убеждения.

Франц усмехнулся:

— Лишите их денег. Раз они частные, пусть сами крутятся. И введите личную ответственность владельцев. Если в школе начнут сеять волнения — и хозяин, и директор отправятся в тюрьму.

Австрия не могла просто всё запретить — нужно было соблюдать приличия. В те времена образование было своего рода бизнесом.

Но бизнес этот был особенным. Те, кто вкладывал деньги в школы, преследовали свои цели, и благотворительностью там и не пахло.

Бедняки не могли позволить себе даже церковную школу — у них не было денег даже на бумагу и перья.

Кто в здравом уме станет учить миллионы нищих за свой счёт? Это непосильная задача для любого частного лица.

Жизнь была куда суровее книжных описаний. Франц понимал: он живёт в мрачную и жестокую эпоху.